خطة رعاية التمريض كاستراتيجية تعليمية

خطة الرعاية التعليمية.

مرات العرض: 23،487 التعليقات: 1.

أنا أعمل حاليا على أول خطة الرعاية التعليمية. آمل أن أكون على الطريق الصحيح. هذا ما لدي حتى الآن.

الرجاء المساعدة وتقول لي إذا كنت أفعل هذا بشكل صحيح. شكرا.

كود كود: فول كود.

الحساسية: لا الحساسية المعروفة.

كود كود: فول كود.

الحساسية: لا الحساسية المعروفة.

الكحول / التبغ / المخدرات الأخرى: المشروبات غير المدخن في بعض الأحيان. أي استخدام للمخدرات غير المشروعة.

التاريخ الجراحي الماضي: لا الجراحات الماضية.

التاريخ الاجتماعي: وحيد ويعيش مع الأسرة؛ غير مدخن؛ المشروبات في بعض الأحيان.

العصبية: تنبيه وموجهة إلى شخص، مكان، السلوك المناسب للسن. لا ج / س من الدوخة، والصداع، وفقدان الذاكرة، وفقدان الوعي. ولم يلاحظ أي شلل. والتلاميذ يتفاعلون مع الضوء والمساواة. لا رؤية أو فقدان السمع، الكلام واضح.

القلب: معدل ضربات القلب العادية والإيقاع. النبضات الطرفية واضحة في كل من العلوي والسفلي الأطراف. لم تلاحظ ذمة.

الجهاز التنفسي: الرئتين واضحة. لم يلاحظ ضيق في التنفس. تشبع الأكسجين 99٪ على هواء الغرفة. الشعرية الملء أقل من 3 ثوان.

جي: البطن غير المنبثقة، غير العطاء، الأمعاء النشطة الأصوات في جميع الأرباع الأربعة. لا غثيان أو قيء. أي شكاوى من الإمساك أو الإسهال، وتردد العادي.

غو: لا سلس البول، إلحاح أو تغييرات في انتاج البول.

مو: الألم إلى الركبة اليسرى مع الراحة والحركة. تورم لاحظ الركبة اليسرى. النطاق الطبيعي للحركة إلى الأطراف العلوية R / L والحق السفلي السفلي.

خطر الإصابة الناجمة عن عدم معرفة التدريبات بعد العملية الجراحية المتعلقة بعدم التعرض السابق.

2. بعد التدريس سوف المريض قائمة ثلاثة فوائد استمرار التدريبات بعد العملية في المنزل.

3. المريض سوف تتصل بآرائه حول لماذا التدريبات مهمة للحفاظ على القيام بعد التفريغ. المستوى على أداء تمارين أوب آخر.

تمارين أثبتت هي:

مضخات الكاحل: عن طريق ضخ قدمك إلى الأمام والخلف.

الجلوتيوس الضغط: عن طريق الضغط وعقد الجلو الخاص بك لمدة 3 ثوان ثم الافراج عنهم.

عضلات رباعية: عن طريق تشديد عضلة الفخذ والدفع مرة أخرى على الركبة ضد السرير عقد هذا الموقف لمدة 3 ثوان ثم الافراج عنهم.

القوس القصير كوادس: من خلال اتخاذ منشفة والدرفلة تحت الفخذ ورفع القدم مباشرة حتى قبالة السرير في نفس الوقت لا رفع الفخذ قبالة لفة وعقد هذا الموقف لمدة 3 ثوان.

كعب الشرائح & كوت؛ من خلال اتخاذ الجزء السفلي من كعب والانزلاق نحو الألوية الخاصة بك والانحناء الركبة في نفس الوقت.

الساق على التوالي رفع: عن طريق اتخاذ الساق المتضررة ورفع ببطء الساق 8-12 بوصة من الأرض.

بت لفظيا الدولة ثلاثة تدابير:

1. من خلال ممارسة الساق المتضررة هذا سيزيد من تدفق الدم إلى العضلات والعظام للمساعدة في الانتعاش.

2. وممارسة إبقاء المفاصل المحمول.

3. ممارسة سوف تبقي أيضا العضلات لهجة الركبة المتضررة.

نظرة عامة: ملخص حول ما سيتم تدريسه في الهدف (الأهداف): الهدف (الأهداف) أو النتائج (ق) التي تريد المتعلم لتحقيقها نتيجة للدرس الذي تخطط الأهداف: معلومات أكثر تحديدا أن المتعلم سوف يأتي بعيدا عن مسار مع العلم أن تحقيق الهدف (ق) كنت قد حددت. المحتوى: اللعب عن طريق اللعب من المحتوى المحدد الذي سيتم تدريسه وفي تسلسل أنه سيحدث. يجب أن يتناول المحتوى الخاص بك جميع الأهداف ويغطيها. يتم عرض هذا الجزء من خطة الدرس المكتوب في شكل مخطط. الإجراءات والمواد: كيف سيتم تحقيق كل ما سبق، أي محاضرة، مظاهرة، مناقشة، وما إلى ذلك المواد التي يمكن استخدامها والموارد التي يمكن أن تكون ضرورية للدرس لتكون ناجحة وأساسية لتدريس خطة الدرس الخاصة بك مدرجة ويمكن أن تشمل والمظاهرات، والمرئيات السمعية والبصرية، والصدقات، والتجارب، والقصص، ولعب الألعاب وأي عدد من العناصر الإبداعية الأخرى. التقييم: تحديد ما إذا كنت قد حققت أهداف الخطة التعليمية. وهذا يمكن أن يتم من خلال مظاهرة العودة، اختبار آخر قصير، سؤال قصير والعودة جلسة الإجابة مع العميل للتحقق من أنهم يفهمون المعلومات بشكل صحيح أو مهمة يحتاج المشارك لأداء. كما ترون، فإنه يتبع إلى حد كبير خطوات خطة الرعاية. ومع ذلك، فإن خطة التدريس نفسها تصبح التدخل التمريضي لتشخيص التمريض. التشخيص التمريض كنت اختيار هو:

لم يكن المريض أصيب بالفعل في حادث سكوتر السيارات وكان لإجراء جراحة؟ عدم معرفة التدريبات بعد العملية الجراحية المتعلقة بعدم التعرض السابق لا يبدو وكأنه عامل خطر للإصابة البدنية؛ وهذا التشخيص له علاقة بالإصابات الجسدية المحتملة للجسم. فإنه ليس من المنطقي أن لا يعرفون كيفية القيام بتمارين ما بعد الجراحة سيكون سببا للإصابة البدنية لشخص ما. كيف يمكن تفسير ذلك؟ منذ كنت تركز على التدريس، فإن تشخيص أفضل يكون نقص المعرفة، وتمارين ما بعد الجراحة المتعلقة نقص المعلومات إيب المريض تفيد للممرضة قبل التفريغ & كوت؛ أنا لا أتذكر كل التمارين، ولا بد لي من الاستمرار في المنزل ؟ ومثل. أو يمكن تضمين خطة التدريس الخاصة بك جنبا إلى جنب مع التدخلات التمريض الأخرى لتقييم ورعاية وإدارة التنقل البدني ضعاف المتعلقة ضعف العضلات والعظام الثانوية لالتهاب المفاصل والصدمات الجسدية والجراحة إيب [علامات وأعراض حركة الركبة محدودة]. هناك 4 أنواع من التدخلات التمريض وخطة التدريس الخاصة بك سوف تأتي تحت تثقيف المريض:

تقييم / مراقبة / تقييم / مراقبة (لتقييم حالة المريض الرعاية / أداء / تقديم / مساعدة (أداء الرعاية الفعلية للمريض) تعليم / تعليم / إرشاد / الإشراف (تثقيف المريض أو مقدم الرعاية) إدارة / الرجوع / الاتصال / إعلام (إدارة الرعاية نيابة عن المريض أو مقدم الرعاية)

2. بعد التدريس المريض قائمة ثلاث فوائد من استمرار التدريبات بعد العملية في المنزل.

3. المريض سوف تتصل بآرائه حول لماذا التدريبات مهمة للحفاظ على القيام بعد التفريغ. مستوى على أداء تمارين أوب بعد.

تمارين أظهرت هي:

مضخات الكاحل: عن طريق ضخ قدمك إلى الأمام والخلف.

الضغط الألوية: عن طريق الضغط وعقد الجلو الخاص بك لمدة 3 ثوان ثم الافراج عنهم.

عضلات رباعية: عن طريق تشديد عضلة الفخذ والرجوع مرة أخرى على الركبة ضد السرير عقد هذا الموقف لمدة 3 ثوان ثم الافراج عنهم.

القوس القصير كوادس: من خلال اتخاذ منشفة و المتداول تحت الفخذ ورفع القدم مباشرة حتى قبالة السرير في نفس الوقت لا رفع الفخذ قبالة لفة وعقد هذا الموقف لمدة 3 ثوان.

كعب الشرائح & كوت؛ من خلال اتخاذ الجزء السفلي من كعب والانزلاق نحو الألوية الخاصة بك والانحناء الركبة في نفس الوقت.

رفع الساق على التوالي: من خلال اتخاذ الساق المتضررة ورفع ببطء الساق 8-12 بوصة من الأرض.

بت سوف لفظيا الدولة ثلاثة تدابير:

1. من خلال ممارسة الساق المتضررة هذا سيزيد من تدفق الدم إلى العضلات والعظام للمساعدة في الانتعاش.

2. وممارسة إبقاء المفاصل المحمول.

3. ممارسة سوف تبقي أيضا لهجة العضلات للركبة المتضررة.

أسلوب التعلم: هذا هو عنصر تقييم آخر. اسأل كيف يتعلم أفضل: انظر الإجراءات والمواد المذكورة أعلاه.

خطة التعليم / التعلم الرعاية؟

المشاهدات: 39،501 التعليقات: 5.

* حزب العمال سوف تكون قادرة على شرح الغرض من الديجوكسين.

* حزب العمال سوف تكون قادرة على التعرف s / s من سمية الديجوكسين وعندما الاتصال بهم الطبيب / مقدم الرعاية الصحية.

* حزب العمال سوف تكون قادرة على اتخاذ نبض الخاصة بهم.

* علم كيفية اتخاذ النبض (قل بت للاتصال الطبيب / مقدم الرعاية الصحية قبل تناول الدواء إذا نبض هو & لوت؛ 60bpm أو & غ؛ 100bpm)

* استعراض s / s من سمية الديجوكسين (العلامات الأولى هي عادة آلام في البطن، وفقدان الشهية، N & أمب؛ V، واضطرابات بصرية (لون مصفر للرؤية أو الهالات حول الأضواء)، بطء القلب أو عدم انتظام ضربات القلب الأخرى؛ ضعف، الارتباك، والدوخة؛ طبيب / مقدم الرعاية الصحية على الفور إذا كانت هذه أو سك من تشف تحدث. إعلام أن هذه سك يمكن أن يكون مخطئا للبرد / الانفلونزا)

* سلامة الدواء (تجنب تناول ث / وجبات وجبات بك يمكن أن تقلل من الامتصاص، وتجنب الاستخدام المتزامن لل أوتس والأعشاب دون استشارة الطبيب أولا، وتجنب مضادات الحموضة / مضادات الإسهال ث / في 2 ساعة من الديجوكسين)

* مراجعة استراتيجيات الوقاية من السقوط (إضاءة كافية، وحفظ المناطق خالية من رمي السجاد، والحبال أو الأسلاك) - ارتبط الديجوكسين مع زيادة السقوط في كبار السن، والمريض في هذا السيناريو هو 84 سنة. النساء.

* محاضرة عن s / s من سمية الديجوكسين، سلامة الدواء & أمب؛ استراتيجيات الوقاية من السقوط (ربما تعطي النشرات؟)

* عرض تجريبي / العودة مع نبض.

* مظاهرة العودة مع النبض.

* حزب العمال سوف تكون قادرة على شرح الغرض من الديجوكسين - لديك أي تدخلات التي تشمل تدريس الغرض من هذا الدواء في مخطط المحتوى الخاص بك حتى لا يمكن أن يكون الشرعي هذا كهدف.

* حزب العمال سوف تكون قادرة على التعرف s / s من سمية الديجوكسين وعندما الاتصال بهم الطبيب / مقدم الرعاية الصحية.

* حزب العمال سوف تكون قادرة على اتخاذ نبض الخاصة بهم.

* تعليم كيف يعمل هذا الدواء على القلب لتصحيح قصور القلب.

وتعلم كيفية اتخاذ نبض (قل بت للاتصال الطبيب / مقدم الرعاية الصحية قبل تناول الدواء إذا نبض هو & لوت؛ 60bpm أو & غ؛ 100bpm) - أيضا تعليم متى تأخذ النبض؛ أذكر لماذا هذا مهم.

* مراجعة s / s سمية الديجوكسين (العلامات الأولى هي عادة آلام في البطن، وفقدان الشهية، n & أمبير؛ v، اضطرابات بصرية (لون مصفر للرؤية أو الهالات حول الأضواء)، بطء القلب أو عدم انتظام ضربات القلب الأخرى؛ ضعف، الارتباك، والدوخة؛ طبيب / مقدم الرعاية الصحية على الفور إذا كانت هذه أو سك من تشف تحدث. إعلام أن هذه سك يمكن أن يكون مخطئا للبرد / الانفلونزا)

* سلامة الدواء (تجنب تناول ث / وجبات وجبات بك يمكن أن تقلل من الامتصاص، وتجنب الاستخدام المتزامن من أوتس والأعشاب دون استشارة الطبيب أولا، وتجنب مضادات الحموضة / مضادات الإسهال ث / في 2 ساعة من الديجوكسين)

* استعراض استراتيجيات الوقاية من السقوط (الإضاءة الكافية، وحفظ المناطق خالية من رمي السجاد، والحبال أو الأسلاك) - ارتبط الديجوكسين مع زيادة السقوط في كبار السن، والمريض في هذا السيناريو هو 84 سنة. النساء.

* محاضرة عن s / s من سمية الديجوكسين، سلامة الدواء & أمب؛ استراتيجيات الوقاية من السقوط (ربما تعطي النشرات؟)

* عرض تجريبي / العودة مع نبض.

* مظاهرة العودة مع النبض.

نظرة عامة: ملخص حول ما سيتم تدريسه في الهدف (الأهداف): الهدف (الأهداف) أو النتائج (ق) التي تريد المتعلم لتحقيقها نتيجة للدرس الذي تخطط الأهداف: معلومات أكثر تحديدا أن المتعلم سوف يأتي بعيدا عن مسار مع العلم أن تحقيق الهدف (ق) كنت قد حددت. المحتوى: اللعب عن طريق اللعب من المحتوى المحدد الذي سيتم تدريسه وفي تسلسل أنه سيحدث. يجب أن يتناول المحتوى الخاص بك جميع الأهداف ويغطيها. يتم عرض هذا الجزء من خطة الدرس المكتوب في شكل مخطط. الإجراءات والمواد: كيف سيتم تحقيق كل ما سبق، أي محاضرة، مظاهرة، مناقشة، وما إلى ذلك المواد التي يمكن استخدامها والموارد التي يمكن أن تكون ضرورية للدرس لتكون ناجحة وأساسية لتدريس خطة الدرس الخاصة بك مدرجة ويمكن أن تشمل والمظاهرات، والمرئيات السمعية والبصرية، والصدقات، والتجارب، والقصص، ولعب الألعاب وأي عدد من العناصر الإبداعية الأخرى. التقييم: تحديد ما إذا كنت قد حققت أهداف الخطة التعليمية. وهذا يمكن أن يتم من خلال مظاهرة العودة، اختبار آخر قصير، سؤال قصير والعودة جلسة الإجابة مع العميل للتحقق من أنهم يفهمون المعلومات بشكل صحيح أو مهمة يحتاج المشارك لأداء. إذا نظرتم إلى ذلك، فإنه يحتوي على بعض عناصر خطة الرعاية (الأهداف والتدخلات والتنفيذ والتقييم). ما هو مختلف هو أن كنت في الواقع وضع كيف قائمة كيف أنت ذاهب للقيام التدريس، نوع من مثل إجراء التمريض وضعت خطوة بخطوة بالنسبة لك.

* حزب العمال سوف تكون قادرة على شرح الغرض من الديجوكسين.

* حزب العمال سوف تكون قادرة على التعرف s / s من سمية الديجوكسين وعندما الاتصال بهم الطبيب / مقدم الرعاية الصحية.

* حزب العمال سوف تكون قادرة على اتخاذ نبض الخاصة بهم.

[فونت = أريال نارو] ومجال "النفسي": في زيارة المكتب المقبل، فإن العميل إثبات القدرة على تقييم صحيح له / لها نبض.

استراتيجيات التعلم النشط لطلاب التمريض اليوم.

هل كنت رثاء من أي وقت مضى أن تعليم التمريض تم تخفيض إلى إلقاء محاضرات عن كل مرض معروف للبشرية؟ هل يزعج عقلك من عدم القدرة على تحفيز الطلاب حتى تتمكن من الحصول على فصل دراسي حيوي أكثر نشاطا؟ هل أنت متعب من الطلاب يشكون من أنهم لم يجتازوا امتحانات المجلس لأنك لم تغطي شيئا كان على نكليكس؟ إذا كنت لا إيماءة رأسك نعم، ثم ربما كنت بحاجة إلى تحقق واقع في الفصول الدراسية الخاصة بك!

اليوم، هناك مجموعة متنوعة من الطرق لإشراك الطلاب، لمساعدتهم على تطبيق المعرفة التي يكسبونها، ونعم، تكون مسؤولة وخاضعة للمساءلة عن تعلمهم. استخدام الوسائط التفاعلية، لوحات المناقشة، غرف الدردشة، والألعاب يمكن أن تساعد الطلاب على إدراك أن هناك العديد من أساليب التعلم النشط، وأن وجود المدرب توفير جميع المعلومات ليست أفضل طريقة. في الواقع، فإن آخر بحث عن التعلم يدل على أن الطلاب يحتفظون فقط بنسبة 10٪ من ما يسمعونه، في حين يحتفظون بما يصل إلى 75٪ من المواد التي لديهم فرصة لممارسة (لالي & أمب؛ ميلر، 2007). ونحن نعلم أنك قد سمعت هذا كثيرا في الآونة الأخيرة. حسنا، وهنا أمثلة على كيف كنا قادرين على القيام بذلك بطريقة سهلة لتنفيذ ولا يسبب لك البقاء حتى كل ليلة التفكير في ما كنت تنوي القيام به مع الطلاب لمدة 2-3 ساعات من الصف.

في الآونة الأخيرة، غيرنا مناهجنا، فضلا عن استراتيجيات التدريس لدينا. دفعنا تغيير المناهج الدراسية إلى اختيار طريقة لتعليم هذا غير تقليدي لمدارس التمريض. لم نعد نقدم ساعة أو ساعتين من بويربوانت الشرائح والشموع على كونها "رؤساء الحديث". نحن لا تغطي خمسة عشر الأمراض في غضون ساعتين بعد الآن. بدلا من ذلك، بدأنا في دمج الأنشطة التي تشارك الطلاب، وطلب أن يأتيوا إلى الصف أعدت.

أحد العناصر الرئيسية لإعداد الطلاب هو استكمال وحدات التعلم التفاعلي المستقلة التي تقدمها مينورسينغلاب. المكونات الأربعة لهذا البرنامج عبر الإنترنت هي اختبار مسبق تشخيصي من ستة إلى عشرة أسئلة، وقطع مراجعة موجزة من المعلومات، وعدد قليل ركز تذكر الأسئلة مع الأسس المنطقية المقدمة، واثنين إلى ثلاثة أسئلة التطبيق من سيناريو الحالة، وأخيرا اختبار ما بعد والتي يمكن إعادة اتخاذها عدة مرات لمساعدة الطلاب على الاحتفاظ المحتوى.

وعادة ما يتم تقصير وقت الصف لأن الطلاب يقضون وقتا طويلا في إكمال مينورسينغلاب. من الناحية المثالية، لقد جاءوا إلى الصف على استعداد للمشاركة في التعلم عن مفهوم و 2-3 نماذج المفهوم. نحن نستخدم دورة كولب لتنظيم الفترات الزمنية للفصل الدراسي. نبدأ الصف مع قصة سريرية ل "ربط اهتمامهم". لدينا لهم التفكير حول ما يعرفونه بالفعل عن مريض مع هذه الأمثلة في مجموعاتهم الصغيرة. ثم نقدم معلومات أساسية من خلال الشرائح بويربوانت والحد من وقت العرض إلى 10-20 دقيقة. هذا يغلف معظم المعلومات العامة التي تعتبر حاسمة للطالب أن يعرف عن مفهوم. و بويربوانت عامة جدا أو واسعة، ولكن مفيدة.

ويلي ذلك مجموعة متنوعة من الأنشطة التي تتماشى مع أهداف الدورة وتوفير سبل للحفاظ على الطلاب المهتمين. على سبيل المثال، من الصعب على الطلاب أن يتخيلوا كيف يشعر المريض بالربو، إلا إذا كانوا قد شهدوا شيئا من هذا القبيل. النشاط الذي يتطلب من الطلاب وضع القش في فمهم والمشي (أو تشغيل) 30 قدما والعودة بسرعة، ثم استئناف الطبقة (دون أخذ القش من فمهم) بمثابة تذكير حي جدا لكيفية الطفل الربو أو الكبار قد تأتي في إير قد يشعر. هذا التمرين قد يؤدي إلى استجابة مختلفة من الممرضة من الممرضة التي لم يكن لديك هذه التجربة.

بعد أن شهد الطلاب "كيف يشعر أن يكون الربو"، يقدم الطلاب الحقائق الرئيسية عن الربو، ومن ثم العمل من خلال محاكاة حيث يأتي الطفل أو الكبار في إير مع تفاقم حاد في الربو. هذا النشاط يمكن أن يساعدهم على ربط الشعور بالخلط أو عدم القدرة على التنفس مع الإجراءات الصحيحة التي يجب أن تتخذ كممرضة.

استراتيجية أخرى فعالة للفصول الدراسية حول هذا الموضوع: عرض مشاهد في شكل فيديو لكيفية تعامل الأسرة مع وجود طفل الربو، ويكون الطلاب مخطط خطة تعليمية للأسرة. تحديد الأولويات في الخطة التعليمية، وبعد ذلك مجموعات من الطلاب تطوير أجزاء فردية من تلك الخطة بمثابة وسيلة لمساعدتهم على تطبيق ما شعروا (من خلال نشاط القش)، ومعرفة (من خلال القراءات، والمناقشة، نقطة الطاقة)، ​​وفعل (المحاكاة) إلى وضع التدريس.

مثال آخر على استراتيجية تفاعلية استخدمناها هو دمج عائلة حي (مجتمع بيرسون الظاهري) في الصف من خلال وضع الطلاب خطة رعاية لأحد أفراد العائلة الذين كان لديهم استبدال الورك. يساعد هذا النشاط الطلاب على تطبيق عملية التمريض وتطوير التدخلات التمريض.

من أجل نقل الفصول الدراسية من مجموعة من الطلاب غير المشاركين، إلى بيئة تعليمية نشطة نابضة بالحياة حيث الطلاب متحمسون للتعلم، يجب أن تصبح مريحة مع ثلاثة أشياء:

1) يتطلب من الطلاب أن يأتي إلى الصف أعدت، أو الطبقة لن يحدث حتى هم.

2) ندرك أنه ليس خطأك أن الطلاب لا يتعلمون المحتوى.

3) السماح للطلاب الذين طرحوا الجهد المطلوب قبل الصف لمغادرة قبل نهاية الصف.

إذا تم استيفاء أهداف الفصل في ساعة واحدة لأن الطلاب جاءوا مستعدين وهم راضون عن المحتوى & # 8212؛ السماح لهم في وقت مبكر & # 8212؛ الآن ليس أن فكرة جديدة للمعلمين التمريض؟

تعرف على مزيد من المعلومات حول ما نقوم به في الفصل لتحسين تحصيل الطلاب في دراستنا التي نشرت مؤخرا للمعلمين.

عن المؤلفين.

سوز ويلهلم، رن، دكتوراة

سوز ويلهلم، رن، دكتوراه، أستاذ مساعد وعميد مساعد في كلية الطب بجامعة نبراسكا كلية التمريض، قسم غرب نبراسكا، حيث أنها عضو هيئة تدريس منذ عام 1990. حصلت على درجة البكالوريوس في التمريض من جامعة شمال كولورادو ودرجة الماجستير والدكتوراه من جامعة وايومنغ. وتشمل خلفية الدكتور ويلهلم السريرية جميع مجالات التوليد. وقد شغلت مراكز تمريض في عدة ولايات في منطقة الغرب الأوسط، وتجري بحوثا في مجال الرضاعة الطبيعية في المناطق الريفية. وقد درس الدكتور ويلهلم دورة الدراسات العليا للأمهات والمواليد وصحة المرأة. وقد علمت في منهج قائم على مفهوم على مدى السنوات ال 4 الماضية. وبالإضافة إلى ذلك، فقد وضعت محاكاة متعددة التخصصات للأمومة وطب الأطفال. دكتور ويلهلم داعية قوية للتعلم القائم على مفهوم، قدمت لها كبير الأمومة والطفل التمريض والخبرات متعددة التخصصات لضمان أن الطبعة الثانية من التمريض: نهج القائم على مفهوم التعلم بشكل فعال الخيوط هذه المواضيع في جميع أنحاء محتواه.

كيم رودهورست - ويبر، دكتوراة

د. ت. كيم روديهورست أستاذ مشارك في كلية التمريض بجامعة نبراسكا الطبية، قسم غرب نبراسكا، حيث كانت عضوا في هيئة التدريس منذ عام 1988. حصلت كيم على درجة البكالوريوس من كلية لوريتو هايتس في دنفر، كولورادو، درجة في صحة الوالدين والطفل ومن جامعة كولورادو. بعد أن عملت كمدربة تمريض أطفال لسنوات عديدة، عاد كيم إلى المدرسة لتلقي الدكتوراه. في تعليم وتكنولوجيا الكبار من جامعة وايومنغ. وقد وضعت كيم العديد من محاكاة الأطفال على مدى السنوات ال 20 الماضية، وغالبا ما يتضمن محاكاة التعلم في الفصول الدراسية. بالإضافة إلى ذلك، استخدمت مجموعة متنوعة من استراتيجيات التدريس المبتكرة لإشراك الطلاب في تعلمهم. وبدأت اهتمامها بمساعدة الآخرين على تعلم المزيد عن المناهج القائمة على المفاهيم قبل أربع سنوات عندما اعتمدت لجنة الأمم المتحدة لمكافحة الألغام منهجا قائما على المفهوم. وقد شارك الدكتور رودهورست في استعراض وتطوير كل طبعات من الكتاب المدرسي: التمريض: نهج القائم على مفهوم التعلم.

استشهد العمل.

لالي، J. P. & أمب؛ ميلر، R. H. (2007). ھرم التعلیم: ھل یشیر المعلمون في الاتجاه الصحیح؟ التعليم، 128 (1)، 64-79.

مقالات ذات صلة.

تدريس مهارات التعاون من مهد إلى مهنة.

الاستفادة من G-R-I-T لتعزيز الطلاب & # 8217؛ & # 8216؛ حرق لتعلم & # 8217؛

3 خطوات لرفع مستوى غريت في التعليم.

الجامعة الشبكية.

اشترك اليوم!

تلقي أحدث التدريس & أمب؛ تعلم بلوق المحتوى من قبل.

خطة الرعاية التعليمية.

كيلي هانسن.

التعليقات (0)

الرجاء تسجيل الدخول لاضافة تعليق.

نص خطة الرعاية التعليمية.

الحادة 2 التمريض.

التشخيص التقييم النهائي عجز المعرفة، وإدارة الصحة الذاتية للسكري & غ؛ مستوى الجلوكوز في الدم من 302 & أمب؛ 401.

وGT. S / S من الاعتلال العصبي السكري.

& غ؛ تقييم أولوية هن الهدف الرئيسي التدخلات التمريض الهدف ث / راتيونالز & أمب؛ النتائج المتوقعة مريض التقييم الذاتي للأهداف تقييم النتائج تعليم المرضى مخطط التدريس 1. نوع السكري 2.

1. مضاعفات طويلة بغل عالية.

2. إدارة الرعاية الذاتية لمرض السكري.

ما هو مرض السكري إدارة الرعاية الذاتية.

2. مراقبة الجلوكوز في الدم.

3. وضع أهداف واقعية ويمكن الحصول عليها.

4. تقييم فعالية مع A1C.

1. اختيار الغذاء المناسب.

2. تخطيط وجبة.

1. أنواع من التمارين الرياضية.

- الآثار على مرض السكري.

- طرق للاندماج في الحياة اليومية.

فقدان الوزن والصيانة.

1. فوائد فقدان الوزن.

- المتعلقة بمرض السكري.

- R / T المعروفة الأمراض المرضية.

- R / T تقليل المخاطر للمضاعفات مراقبة الجلوكوز في الدم - أنثى.

- 58 سنة * نوع السكري 2 ث / الاعتلال العصبي المحيطي.

* توقف التنفس أثناء النوم.

* الصداع النصفي - التاريخ الجراحي * متعددة الظهر & أمب؛ العنق-

* رت. الركبة-

* جراحة الجيوب الأنفية بالمنظار -

2011 اعتراف التشخيص: - التاريخ الطبي كاب (المجتمع المكتسبة الالتهاب الرئوي) فشل العيادات الخارجية تكس - الحساسية * اليود * سوماتريبتان.

* جوز الهند & غ؛ قدمت مع 1 أسبوع من المرض.

- السعال المنتج (البلغم الأخضر)

- قشعريرة - تاريخ الأسرة * تاريخ الأم من دم نوع 2 و مي × 2.

* غراندوثر-مي x 3 ماركس ذي سبوت.

مسار لمتابعة الرحلة إلى التغيير - اتبع خريطة الكنز لإكمال الرحلة كدليل من قبل: ذات الصلة إلى: عدم التعرض وعدم الإلمام بموارد المعلومات الهدف * حزب العمال. الدول A1C من 9.

* بالباتيونس في بعض الأحيان & أمب؛ CP.

* سوب & أمب؛ السعال غير المنتج.

* على 4 حقن الأنسولين سك قبل القبول.

* يأخذ لها كبغ قبل كل وجبة وعند النوم.

* التعبير عن مشاعر الغضب والحزن r / t الوضع الصحي.

* نادرا ما يطبخ في المنزل. غير قادر على الوقوف طويل جدا r / t دم (الاعتلال العصبي) & أمب؛ كوبد (سوب ​​/ كب). & كوت؛ طهاة الزوج أحيانا & كوت ؛.

* وجبات تتكون من الأطعمة المعبأة & كوت؛ توب رامين، بوريتو المجمدة & أمب؛ عشاء التلفزيون & كوت؛ وأمبير. الطعام السريع.

* خدر، وخز & أمبير؛ decr. الإحساس بيلات. الأطراف السفلية.

* يعيش في بيت متنقل & أمبير؛ أود أن يبدأ المشي لممارسة الرياضة.

* الدول تريد أن تفقد الوزن. ولكن لا أعرف من أين تبدأ * الوزن 220 رطلا. / الارتفاع 5ft 5 بوصة.

* مؤشر كتلة الجسم من 32.8 السمنة (نهلبيسوبورت / بمي / bminojs. htm)

* فس: T 97.8، P 108، R 20 ضيق التنفس، بب 146/91، O2 94 2 لتر / دقيقة.

كبغ: 10/13 & غ؛ 500، 10 / 14-302، 10 / 15-401.

* الثنائي السفلي السفلي 1 + تأليب ذمة.

* انخفضت عموما لهجة العضلات.

* العليا المتطرفة روم العادي & أمب؛ قوة العضلات +4.

* السفلى إكسترميتيز ديكر. روم & أمب؛ قوة العضلات +3.

- صوديوم & أمب؛ كلوريد (منخفض)

- جميع المختبرات الأخرى ونل إضافية.

الأساس المنطقي للبيانات في البداية خططت لتعليم مريضي حول أدويتها وإدارة مرض السكري. لقد بدأت بتقييم مستوى مرضى الحالي من الفهم والمعرفة المتعلقة بهذا الموضوع.

* يجب التركيز على أمراض الجهاز التنفسي والجوانب خارج الرئوية.

مرض الانسداد الرئوي المزمن لديه عدد كبير من الأمراض المصاحبة:

* تتسبب الأمراض المرضية في الوفيات في كثير من الأحيان، من مرض الانسداد الرئوي المزمن نفسه. داء السكري.

مرض الشريان التاجي.

التاريخ الحديث لل تشف.

احتمال اعتلال عضلي الستيرويد لتحسين الجودة الشاملة للمريض من الحياة.

دمج وتحسين إدارة أكثر من تشخيص رئيسي واحد.

زيادة فهم المريض ومعرفته.

تحفيز التحمس والاستعداد لتغيير تثقيف المريض على أمل زيادة المعرفة وفهم إدارة الصحة الذاتية الفعالة من حيث صلته بتنفيذ:

- القلب والحمية السكري.

- ممارسة منتظمة الروتينية المريض اللفظي وظاهرة الإجهاد العاطفي والشعور الشديد من كونها طغت.

-Related إلى الأمراض المصاحبة متعددة وتشخيص حاد من الالتهاب الرئوي. وذكرت المريض أنها تحقق لها كبغ في كل وجبة وعند النوم (4 مرات في اليوم). وقد قام المريض بصياغة العلاقة اللفظية بشكل صحيح، وأعتقد أنها مؤهلة في إدارة الأنسولين كما أمرت. وضع نمط عائلي من إدارة الصحة غير فعالة عنوان عامل مشترك يتعلق العديد من مرضى الأمراض المصاحبة.

مناقشة قضية يمكن أن تؤثر بشكل إيجابي على حالتها الصحية العامة.

بحث العلاقة بين مختلف الأمراض المزمنة والتشخيص الحاد كنت أعرف بالفعل أن السمنة ونمط الحياة المستقرة هي عوامل خطر كبيرة لكثير من القضايا الصحية مرضاي. هذا يسمح لي أن تقرر أن الموضوع الأكثر أهمية وذات الصلة لمرضاي، ذات الصلة باحتياجاتها الخاصة كانت قاعدة بلدي خطة الرعاية التعليمية على: المعلومات الواردة أدناه يوضح العلاقة بين مرض الانسداد الرئوي المزمن والمراضة المشتركة المشتركة المتعلقة بهذا المرض. وأكدت تشخيص مرضى والمظاهر السريرية باللون الأصفر. أهمية دمج التمارين الرياضية المناسبة واتباع نظام غذائي مناسب في حياتها، وكيفية ارتباطها بتشخيصاتها سمات إيجابية: القيود: البيئة: موقع التفريغ: - أنثى متوسطة العمر.

- تخرج من مدرسة ثانوية.

- يفضل تقنيات التعلم البصرية والسمعية.

- يتعلم أفضل في الصباح خصائص التعلم: - يريد الحصول على أفضل.

- الزوج حاضر وداعم.

- الرغبة في تعلم أشياء جديدة.

- هل طرح الأسئلة عند المطالبة - هادئ.

- التواصل المفتوح بين الأعضاء.

- التأثيرات العائلية من العادات السيئة.

- إلقاء اللوم على الآخرين من أجل الحالة الصحية الحالية.

- الفسيولوجية & أمب؛ الإجهاد النفسي.

- انخفاض التنقل البدني.

- علامات القلق والاكتئاب خصائص المريض.

• تعلم كيفية إدارة العواقب الفسيولوجية والنفسية لمشكلة الرعاية الصحية.

• تعلم كيفية حل المشاكل واتخاذ القرارات حول إدارة الرعاية الصحية.

• تعلم كيفية الوقاية من مزيد من الأمراض وتعزيز الصحة.

• تعلم كيفية أن تصبح شريكا مع المهنيين الرعاية الصحية.

(euromedinfo. eu/) العودة الى الوطن.

- العودة إلى العادات القديمة.

- الزوج تمكن السلوك القديم.

- من سيتحمل المريض المسؤولية عن الإجراءات.

- عدم وجود دعم تحفيزي الكراسة دعونا نرى ما تعلمته جانفيا / سيتاغليبتين / جانوفيا / المستهلك / الدم السكر إدارة / مرض السكري-أعراض. جسب؟ WT. svl = 2 لاتخاذ اختبار السكري من النوع 2- انقر على الرابط أدناه بوب كويز سوف المريض اللفظي وإظهار القدرة على دمج واستخدام المعلومات المقدمة من خلال التدريس، لتحقيق العافية المثلى قبل التفريغ. إظهار الالتزام المستمر لدمج النظام العلاجي في روتين الحياة اليومية إيب كبغ، وممارسة والغذاء سجل اليومي، وانخفاض في مؤشر كتلة الجسم بنسبة 5، A1C من 7 6 أشهر من تاريخ التصريف. الهدف على المدى الطويل: dhs. wisconsin. gov/publications/P4/P43081.pdf السكري نوع 2 التغذية توصية diabetes. org/food-and-fitness/food/planning-meals/create-your-plate/. تخطيط وجبة إنشاء لوحة الخاص بك تخطيط وجبة وإعداد diabetes. org/food-and-fitness/food/my-food-advisor/؟loc=DropDownFF-mfa وصفات جديدة.

خطة وجبة ميفودادفيسور: وصفات للحياة الصحية • 5000 الأطعمة المختلفة.

• قاعدة بيانات البحث عن طريق وضع معايير سيبسيفيك للكربوهيدرات. وأمبير. 4 المغذيات الأخرى.

• البحث عن بدائل صحية.

• بسهولة إضافة ما يصل الكربوهيدرات والدهون و 20 المغذيات الأخرى التي تأكلها في يوم واحد.

• تصفح وصفات أو البحث حسب المعايير التي تحددها.

• حفظ وجبات الطعام & أمب؛ وصفات لصندوق وصفة الشخصية الخاصة بك الميزات: الموارد على الانترنت مجانا كل شهر ممارسة / النشاط إدارة الرعاية الذاتية لمرض السكري مضاعفات بغل عالية لفترات طويلة.

1. شرح ومناقشة الغرض وفائدة فقدان الوزن. على وجه التحديد تتصل وفقدان الوزن فوائد، لأنه يتعلق مرض السكري السكري وتشخيص الأمراض المصاحبة.

العقلانية: في الأفراد الذين يعانون من زيادة الوزن والسمنة مقاومة للانسولين، وقد تبين فقدان الوزن متواضعة لتحسين مقاومة الانسولين. وبالتالي، يوصى بفقدان الوزن لجميع الأفراد الذين لديهم أو يواجهون خطر الإصابة بمرض السكري & كوت؛ (نغك، 2008، ص 4). & كوت؛ توقف التنفس أثناء النوم هو حالة سائدة في المرضى الذين يعانون من السمنة المفرطة مع داء السكري من النوع 2 ويرتبط مع كبير.

الأمراض المصاحبة بما في ذلك ارتفاع ضغط الدم، وأمراض القلب والأوعية الدموية، ومقاومة الأنسولين & كوت؛ (نغك، 2012، ص 17)

النتيجة: يذكر باتينت، & كوت؛ إذا كنت يمكن أن تفقد الوزن قد ألوس انخفاض ضغط الدم وربما أنا سوف تبدأ في النوم بشكل أفضل في الليل منذ فقدان الوزن يساعد مع توقف التنفس أثناء النوم. & كوت؛

العقلانية: & كوت؛ مراقبة الكربوهيدرات، سواء من خلال العد الكربوهيدرات، والتبادلات، أو تقدير القائم على الخبرة، لا يزال استراتيجية رئيسية في تحقيق السيطرة على نسبة السكر في الدم. & كوت؛ (نغك، 2008).

النتيجة: يظهر المريض الأجزاء الصحيحة المتعلقة لوحة ايداهو. يختار المريض الأطعمة المناسبة وكمية العشاء لها أنه حتى بعد التعليم.

عقلانية: طريقة لوحة ايداهو (إيب) يتبع المبادئ التوجيهية الغذائية للجمعية الأمريكية للسكري (أدا) شكل لوحة يعلم مرض السكري ما نوع وكمية الطعام لتناول الطعام في كل وجبة. وهذا يسمح للمرضى بتخطيط وجبات الإفطار والغداء والعشاء بشكل صحيح وتحسين تناولهم من الفواكه والخضراوات) ريدل وآخرون، 2007 (.

النتيجة: المريض يطور خطة وجبة للبيت أسبوع فيسرت بعد التفريغ.

العقلانية: يجب أن يكون التمرين نشاطا معتدلا الشدة لمدة 150 دقيقة في الأسبوع، والتدريب المقاومة ثلاث مرات في الأسبوع ما لم بطلان. & كوت؛ معتدلة فقدان الوزن (5٪ من وزن الجسم) يمكن أن تحسن، عمل الأنسولين، وانخفاض الصيام تركيز السكر في الدم، والحد من الحاجة إلى أدوية السكري (كلين وآخرون، 2004، ص 1). & كوت؛ أي نشاط بدني مقبول للمساعدة في خفض معدل ضربات القلب، حتى لو كان مجرد المشي) دائرة الخدمات الصحية في ويسكونسن، 2012 (.. l: & كوت؛ إن تحديد األهداف األولية التي يمكن تحقيقها، مهما كان متواضعا، قد يشجع المرضى على المضي قدما خطوات على طول الطريق نحو الأهداف الأكثر طموحا على المدى الطويل. & كوت؛ (نغك، 2012، ص 17).

النتيجة: سيارات الإسعاف المريض في القاعة لمدة 15 دقيقة. المريض فيربليزس أن زوجها يريد الانضمام إليها في 30 دقيقة سيرا على الأقدام كل مساء بعد التفريغ.

عقلاني: وضع أهداف صغيرة وقابلة للتحقيق يسمح للمرضى لتجربة النجاح، والتي يمكن استخدامها كأساس لتغييرات نمط الحياة إضافية. ويمكن أن تدعم عملية التغيير أثناء زيارات المتابعة استراتيجيات مثل الرصد الذاتي) السجالت اليومية لتناول الطعام والنشاط البدني (، والتحكم في التحفيز) تجنب المحفزات التي تتسبب في تناول الطعام (، وحل المشكالت) تحديد الحواجز وسبل التغلب عليها (. (كلين وآخرون، 2004، ص 2070)

النتيجة: الدول المريض أنها تريد أن تفقد 30 رطلا في 6 أشهر وتريد لها A1C ليكون 7.5. المريض A1c هو 8، 6 أشهر بعد التفريغ.

عقلانية: يجب مراجعة األهداف والتقدم نحو األهداف المتفق عليها بإيجاز في كل زيارة مكتبية لمرض السكري. ومن املرجح أن يكون من املطلوب تعديل األهداف مع مرور الوقت، كما أن مشاركة املرىض يف هذه العملية ميكن أن تزيد مستويات مشاركة املرىض يف الرعاية، وتعطي املرىض حسا أكرب من السيطرة عىل مرض السكري) نغك، 2012 (. تشجيع الدعم المستمر للمريض والتعليم المستمر بعد الشحن، والسماح للمريض بالتفاعل مع الآخرين الذين لديهم مشاكل مماثلة أو احتياجات التعلم. "Frequent patient-provider contact (e. g., weekly or biweekly) is associated with better long term weight loss maintenance (Klein et al., 2004, P. 2070)."

Outcome: The patient will verbalize an understanding of the need to adhere to recommended follow-up care, including future appointments with health care provider and for laboratory studies.. Patient schedules an appointment with her PCP for one week after discharge.

Rational: Consultation with a diabetes educator is suggested if the patient is having difficulty adhering to a nutrition, exercise and medication regimen and the patient is having difficulty adhering to, or accurately completing, blood glucose monitoring or has questions (National Guideline Clearinghouse, 2008).

Outcome: The patient will verbally identify resources that can assist in the management of diabetes. Patient signs up for MyFoodAdvisor on the ADA website prior to discharge. Patient schedules an appointment with the hospital diabetes educator.

Based Guide to Planning Care (9th ed.). Maryland Heights, MO: Mosby.